Lektury: wybory, odpowiedzialność i – klasa 7

1. Praca porównuje stosunek do potrzeb innych w „Dziadach, części II” i „Opowieści wigilijnej”. Który plan odpowiada temu tematowi?

Zestawienie wyglądu duchów oraz dat pierwszego wydania obu utworów. Analiza krzywd Złego Pana i przemiany Scrooge’a w relacjach z ludźmi. Opis miejsc obrzędu i kantoru z pominięciem decyzji bohaterów. Porównanie liczby scen i rozdziałów zamiast postaw wobec potrzebujących.

2. Które informacje o Józiu i Rózi pomagają odróżnić ich naukę od nauki Widma Złego Pana?

Zaznacz wszystkie poprawne odpowiedzi.

Dzieci proszą o symboliczne doświadczenie goryczy, którego im brakowało. Dzieci dręczą ptaki przedstawiające skrzywdzonych przez nie poddanych. Dzieci są ukazane jako duchy lekkie, a nie okrutni właściciele majątku. Dzieci wyznają winę polegającą na odmowie jedzenia głodnym ludziom.

3. Scrooge ogląda możliwe skutki dalszego życia w egoizmie. Jaki wniosek najlepiej objaśnia funkcję tej wizji?

Bohater ma odtworzyć minione wydarzenia bez zmiany własnych decyzji. Bohater ma przejąć obowiązki zmarłego wspólnika w świecie duchów. Bohater może potraktować ostrzeżenie jako impuls do zmiany postawy. Bohater powinien ocenić potrzeby rodziny wyłącznie według jej majątku.

4. W jakim sensie duchy w „Dziadach, części II” wpływają na żywych uczestników obrzędu?

Przekazują nauki, które skłaniają wspólnotę do oceny ludzkich postaw. Przekazują wspólnocie usprawiedliwienie odmowy pomocy słabszym. Pokazują, że pozycja społeczna wystarcza do pozytywnej oceny człowieka. Uczą zebranych oceniać różne przewinienia według identycznej kary.

5. Które odczytania zestawienia bogatego Scrooge’a i ubogiej rodziny Cratchitów mają oparcie w lekturze?

Zaznacz wszystkie poprawne odpowiedzi.

Dostatek Scrooge’a początkowo chroni go przed samotnością. Ubóstwo ogranicza rodzinie możliwość zapewnienia potrzebnej opieki. Wartość rodzinnych więzi zależy od wysokości dochodów. Rodzina zachowuje życzliwość mimo materialnych trudności.

6. Uczeń nazywa karę Złego Pana lekcją o braku współczucia. Który fakt najlepiej uzasadnia ten wniosek?

Obrzęd prowadzono nocą przy zamkniętych drzwiach kaplicy. Guślarz przywoływał zjawy w obecności zgromadzonego chóru. Zosia nie mogła dotknąć ziemi stopami podczas spotkania. Zły Pan za życia odmawiał wsparcia głodnym i potrzebującym.

7. Które działania duchów świąt mają trafnie określoną funkcję w przemianie Scrooge’a?

Zaznacz wszystkie poprawne odpowiedzi.

Obrazy przeszłości pomagają zrozumieć, jak ukształtowała się jego postawa. Obrazy teraźniejszości pokazują rodzinie Scrooge’a sposób odzyskania jego majątku. Obrazy przyszłości skłaniają do refleksji nad skutkami obecnych wyborów. Obrazy dawnych świąt potwierdzają słuszność podporządkowania relacji pieniądzom.

8. Balladyna po pierwszym zabójstwie dopuszcza się kolejnych krzywd, aby chronić sekret i władzę. Który schemat ujmuje ten proces?

Krzywda prowadzi do przyjęcia winy, naprawienia szkody i pojednania. Ukrywanie winy prowadzi do dalszych zbrodni i narastania odpowiedzialności. Zdobycie prestiżu prowadzi do rezygnacji z władzy i powrotu do rodziny. Osiągnięcie awansu prowadzi do publicznego wyznania pierwszego czynu.

9. Jaką funkcję można przypisać piorunowi w finale „Balladyny” w odczytaniu problemu winy i kary?

Potwierdza poparcie natury dla sposobu zdobycia korony. Wyjaśnia, że zbrodnie od początku były przypadkowymi pomyłkami. Zamyka los bohaterki jako wymierzona przez naturę kara. Oznacza uwolnienie od odpowiedzialności dzięki objęciu tronu.

10. Które zdarzenia w omawianych utworach należą do porządku fantastycznego?

Zaznacz wszystkie poprawne odpowiedzi.

Goplana i jej pomocnicy ingerują w losy bohaterów „Balladyny”. Rodzina Cratchitów doświadcza ograniczeń z powodu niskich dochodów. Balladyna wstydzi się swojego ubogiego pochodzenia i matki. Guślarz rozmawia z duchami przywołanymi w cmentarnej kaplicy.

11. Która teza pozwala porównać Balladynę i Scrooge’a bez zacierania różnicy między ich losami?

Oboje odzyskują szacunek przez publiczne naprawienie wszystkich krzywd. Oboje tracą życie po przyjęciu odpowiedzialności za własne postępowanie. Oboje porzucają troskę o pozycję dzięki ostrzeżeniu zmarłego wspólnika. Ich decyzje ukazują różne drogi: pogłębianie krzywd i zmianę postawy.

12. Co jest potrzebne, by motyw fantastyczny stał się argumentem w interpretacji, a nie tylko wymienioną ciekawostką?

Wyjaśnienie, jak wpływa na zdarzenia lub odczytanie postaw bohaterów. Zestawienie wyglądu duchów bez wyjaśnienia ich roli w omawianym problemie. Uznanie samego nastroju sceny za dowód winy każdej występującej w niej postaci. Przeniesienie znaczenia podobnego motywu z innej książki bez sprawdzenia tekstu.

13. Które zasady pomagają wykorzystać kontekst kulturowy bez pomylenia go z faktami fabuły?

Zaznacz wszystkie poprawne odpowiedzi.

Objaśniać sens wierzeń, jednocześnie odwołując się do konkretnych scen. Zastępować zachowanie postaci informacją o przypuszczalnej intencji autora. Rozdzielać to, co dzieje się w utworze, od wiedzy o epoce i tradycji. Uznawać każdy obyczaj znany z epoki za zdarzenie obecne w książce.

14. Dlaczego nauki o dzieciach i Zosi w „Dziadach, części II” trzeba objaśniać w kontekście ludowej moralności świata utworu?

Ponieważ opisują zasady przywoływania duchów, ale nie dotyczą ludzkiego życia. Ponieważ pokazują dawny system wierzeń, który wymaga odróżnienia od współczesnych ocen. Ponieważ przedstawiają te same świadome zbrodnie, które popełniał Zły Pan. Ponieważ rozstrzygają naukowo, co spotyka wszystkie osoby po śmierci.

15. Który zapis najlepiej przygotowuje lekturę do wykorzystania w pracy o przemianie bohatera?

Ocena bohatera w finale i wybór scen potwierdzających ją od samego początku. Postawa początkowa i pominięcie zdarzeń podważających przypisane bohaterowi cechy. Postawa początkowa, przełomowe doświadczenia, decyzje i ich skutki. Lista cech przypisanych bohaterowi bez zaznaczenia momentu, w którym je ujawnia.

Lektury: wybory, odpowiedzialność i fantastyka – klasa 7

Twój wynik

Twoja prywatność

Lektury: wybory, odpowiedzialność i fantastyka – klasa 7

Podobne quizy

Wyjaśnienia wszystkich odpowiedzi

Praca porównuje stosunek do potrzeb innych w „Dziadach, części II” i „Opowieści wigilijnej”. Który plan odpowiada temu tematowi?

Które informacje o Józiu i Rózi pomagają odróżnić ich naukę od nauki Widma Złego Pana?

Scrooge ogląda możliwe skutki dalszego życia w egoizmie. Jaki wniosek najlepiej objaśnia funkcję tej wizji?

W jakim sensie duchy w „Dziadach, części II” wpływają na żywych uczestników obrzędu?

Które odczytania zestawienia bogatego Scrooge’a i ubogiej rodziny Cratchitów mają oparcie w lekturze?

Uczeń nazywa karę Złego Pana lekcją o braku współczucia. Który fakt najlepiej uzasadnia ten wniosek?

Które działania duchów świąt mają trafnie określoną funkcję w przemianie Scrooge’a?

Balladyna po pierwszym zabójstwie dopuszcza się kolejnych krzywd, aby chronić sekret i władzę. Który schemat ujmuje ten proces?

Jaką funkcję można przypisać piorunowi w finale „Balladyny” w odczytaniu problemu winy i kary?

Które zdarzenia w omawianych utworach należą do porządku fantastycznego?

Która teza pozwala porównać Balladynę i Scrooge’a bez zacierania różnicy między ich losami?

Co jest potrzebne, by motyw fantastyczny stał się argumentem w interpretacji, a nie tylko wymienioną ciekawostką?

Które zasady pomagają wykorzystać kontekst kulturowy bez pomylenia go z faktami fabuły?

Dlaczego nauki o dzieciach i Zosi w „Dziadach, części II” trzeba objaśniać w kontekście ludowej moralności świata utworu?

Który zapis najlepiej przygotowuje lekturę do wykorzystania w pracy o przemianie bohatera?